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中国农业农村部党组成员夏更生透露，近十年来，中国农业用水总量逐步减少，农业年用水量同比下降5.1%，耕地灌溉亩均用水量同比下降13.7%。中国耕地灌溉面积稳步增加，2023年，中国耕地灌溉面积10.55亿亩，比2012年增加了1.18亿亩。此外，经过多年持续建设，中国已建成高标准农田超过10亿亩，有力提高了农业用水效率。

在上次出舱维修试验的基础上，此次出舱活动重点完成了天和核心舱太阳翼维修工作，消除了前期因太空微小颗粒撞击产生的影响，经评估分析，太阳翼发电性能状态正常。这是我国航天员首次完成在轨航天器舱外设施的维修任务。出舱活动期间，航天员还对空间站舱体状态进行了巡检。

“刚完成一笔发往爱尔兰的千件双面绣玉龙摆件订单，这个月，大家又开始绣给俄罗斯的契丹刺绣羊绒披肩订单和发往日本的双面人物刺绣摆件订单。”于和平是内蒙古自治区级非物质文化遗产契丹刺绣的传承人，也是宁城县一家契丹御绣工作坊的老板。“客户很通情达理，不会催工。他们知道我们的绣品都是纯手工，工期长。绣娘大部分是农民，田间还有活计。”

此次林吕最期待的就是在浙江大学的参访，因为这是他父母的母校，“以前经常听他们说起，第一次有机会回来看看”。如今，林吕也已经大学毕业即将走上工作岗位，学习国际经济学专业的他希望在工作中能发挥自己连通中外的优势。

“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”“大思政课”的数字化创新发展，必然需要人类主体的把控，才能实现数字技术为人类服务的目的。只有提升人类主体的数字素养能力，才能保证“大思政课”的亲和力与针对性。首先，教育主体需要提升数字化能力。2023年2月，教育部研究制定了《教师数字素养》教育行业标准，旨在扎实推进国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。在推动“大思政课”数字化转型的过程中，教育主体需要树立数字化意识，积极探索数字化技术应用于育人的方式。还需要提高数字安全防范意识，立足人文关怀的情感，辩证地审视数字技术的应用。其次，教育对象需要培养数字化素养。学生主体需要主动关注数字技术的相关信息与法律法规，提升安全意识，明确数字技术应用的界限与范围，避免过度依赖数字技术的智能化。最后，数字技术开发与操作人员需要强化数字化责任。要加强技术专业人员的价值观教育，保证其坚守正确的主体意识。